10月30日上午，2020（第十九届）中国远程教育大会的“国培十年”与教师培训信息化岑岭论坛举行。2020（第十九届）中国远程教育大会由中国教育学会、中国高等教育学会、中国继续工程教育协会、中国成人教育协会、中国教育技术协会、全国高校现代远程教育协作组、国家开放大学指导，《中国远程教育》杂志社主办，于10月29-30日在京举行。来自教育部，地方教育主管部门，相关行业部委、行业协会、研究机构，全国各高校网络教育、继续教育、成人教育学院，开大（电大）体系、职业院校，以及行业企业等数百位嘉宾和代表与会。本届大会围绕“大变局 大挑战 大空间”这一主题，邀请来自政界、产界、学界众多大咖，从战略结构、工业生长、实践探索等多维度、多条理、多视角，举行主题分享。

一场跨学科、多领域、专题性的终身学习与在线教育领域“智慧盛典”由此开启！2020（第十九届）中国远程教育大会现场文/《在线学习》杂志撰稿人 夏英“国培十年”与教师培训信息化岑岭论坛2020年是“中小学幼儿园教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）实施十周年。为致敬“国培人”，探寻教师培训的升级路径，2020（第十九届）中国远程教育大会“国培十年”与教师培训信息化岑岭论坛于10月30日在北京举行。本论坛由“国培计划”中小学主干教师培训项目执行办公室和《中国远程教育》杂志社团结主办。

北京师范大学“国培计划”中小学主干教师培训项目执行办公室副主任罗容海主持论坛。北京师范大学“国培计划”中小学主干教师培训项目执行办公室副主任罗容海主持论坛教育部教师事情司教师生长到处长王薇，上海师范大学国际与比力教育研究院教授、团结国教科文组织教师教育中心研究人员王洁，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰，北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲，国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富，中国教师研修网总编吴新杰，教育高级研究教研司理、师训项目卖力人刘宁等7位嘉宾作主题陈诉。

教师队伍建设和“国培计划”顶层设计教育部教师事情司教师生长到处长王薇以《落实中央精神 助推新时代教师专业生长》为题作陈诉。已往十年教师培训方面有两个大项目：一是“国培计划（2010—2020）”，践行了12个字“示范引领、雪中送炭、促进革新”；二是能力提升工程1.0（2013—2017）和能力提升工程2.0（2019—2022）。王薇指出，现在，教师培训进入到培训质量提升、内在式生长新阶段。未来，要从“数量满足”生长为“提质增效”，实现个性化、自主化、信息化、专业化。

教育部教师事情司教师生长到处长王薇明年是“十四五”的开局之年，也是乡村振兴的元年。“国培计划”未来的生长会从六方面增强。

一是坚持偏向。落实国家乡村振兴等战略，服务基础教育革新生长等。二是尺度引领。

要从国家层面推出一系列的尺度，通过尺度来引领老师的培训。三是自主生长。下一步的“国培计划”，更多地推动自下而上。四是融合技术。

还要进一步增强在教育领域，在培训领域对先进技术的应用。五是强化体系。通过“国培计划”来强化体系，支撑生长。

六是革新评价。对项目来说，要更多的突出历程监控，特别是远程培训。

第三方评估研究“国培计划”为总结“国培计划”十年结果，提炼中国教师在职培训履历，提出下一步革新建议，团结国教科文组织教师教育中心公布的《“国培计划”蓝皮书（2010—2019）》综合运用多种研究方法，对“国培计划”十年实施状况开展了第三方评估研究。在题为《“国培计划”十年与乡村教师专业生长》的陈诉中，上海师范大学国际与比力教育研究院教授、团结国教科文组织教师教育中心研究人员王洁从课题性质、总体思路、研究内容、研究方法与设计以及研究效果等五方面临“国培计划”举行了深度解读。上海师范大学国际与比力教育研究院教授、团结国教科文组织教师教育中心研究人员王洁“课题评估效果认为，‘国培计划’是全球最大规模的教师培训行动，打造了农村教师专业生长国家平台，大幅度提升了中西部教师专业素养，构筑了中国特色现代教师培训体系。

”据王洁先容，对于“国培计划”的未来生长，课题组建议：一要健全在职培训体系，支持乡村教师生长；二要增强学分银行建设，服务教师终身生长；三要发挥信息技术作用，推动按需培训；四要引发教师学习自觉，形成倍增效应。充实使用数据撬动教育培训评价厘革全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰以视频形式带来了陈诉，题为《以评估撬动教师培训创新厘革——基于信息技术应用能力提升工程2.0的创新模式》。闫寒冰认为，教育评价是教师培训中的重要环节，教师培训要创新厘革，可以对标企业，向企业大学学习评价。“信息技术应用能力提升工程2.0（2019—2022）”，旨在构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养生长新机制。

她强调，如果想在评价上做更多深度的生长，去撬动培训厘革，一定要充实使用数据的关联性、全面性、解释力、精准性和预测性。全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰作视频陈诉闫寒冰认为，后疫情时期，教师培训要实现从“培训”到“赋能”的转变。

怎么才气“赋能”？一是个性化，每小我私家学的纷歧样，要精准诊断与探掘；二是应用性，就是学以致用的能力；三是陪同性，要和实践无缝毗连。通过评价来撬动教师培训创新厘革，从关注小我私家能力到促进学生生长，从求知驱动学习转为用任务驱动学习，从储蓄式学习转为即时学习，从提供离境培训到支持实境学习，从依靠履历支持转为依靠数据驱动。

从“培训”到“赋能”，要把评价当成最硬的一仗来打。智慧教研促进教师专业生长北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲，以《技术支持下的智慧教研》为题作陈诉，从多个层面解读技术如何提升教研效率和效果，促进教师专业生长。陈玲认为，技术支持下的智慧教研有六个特点：有助于透视教学中的真问题，有助于汇聚课堂教学中多模态信息，有助于多维度汇聚、挖掘、建模多维度的教学反馈，有助于教师个性化、精准化学习和提升，有助于教研资源、教研智慧的分享、协同建构和进化，有助于恒久连续跟进教研生长轨迹。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合实验室主任陈玲她分享的基于学情诊断的精准教学、校本教师个性化问题革新、区域教师主题协同教研等三个案例，详细先容了智慧教研的详细实施措施，对于智慧教研事情的推进颇具现实指导意义。“三场、一赛”专业发展路径助力乡村振兴国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富作了题为《创新模式，打造生态，助力乡村教师发展》的陈诉。汪启富用一组数听说明晰乡村教育的现状和痛点：6.4%乡镇以下教师正在支撑39.3%的全国小学段义务教育；乡村教育提质的主阵地在11万所小规模乡村校点，这些校点的72万乡村教师的造就和提升是关键。他认为，在短期内无法快速增加乡村教师供应的情况下，使用“互联网+教育”模式，实现乡村教师的专业发展路径的优化设计和构建是提升乡村教育质量的重要手段。

国家开放大学培训学院院长、培训中心主任、产教融合研究中心主任汪启富国家开放大学为乡村教师设计了“三场、一赛”的专业发展路径。“三场”指分享缔造能力提升场、专业生长能力提升场、课堂教学能力提升场，“一赛”指“乡村教师互联网+教育教学大赛”，以促进乡村教师常态化专业生长，推动乡村教师角色要从乡村教育的守望者向乡村教育振兴的推动者转型。教师培训信息化反思中国教师研修网总编吴新杰以《远程教师培训机构的厘革与突破》为题作陈诉，分享了中国教师研修网实施教师培训的履历与思考。吴新杰认为，实施教师培训必须回应的四大问题：如何从国培专项培训到五级培训体系逐步完善的常态培训；教师的培训时机大大增多带来工学矛盾、人员选派的适配性及学员的学习念头问题；内容是否具有针对性、实效性；远程培训师生分散如何羁系和深度交互的问题。

中国教师研修网总编吴新杰联合课程革新和信息技术与教育深度融合的大配景，吴新杰提出助力教师高质量教学的目的及可行性路径：一是区域互助搭建教师专业生长台阶与培训体系；二是深化课程革新对教师的影响，使培训内容更具针对性、实效性；三是接纳混淆设计的培训方式，基于教师培训课程指导尺度的培训；四是基于尺度、测评驱动、研训学一体化设计的学校互助综合革新项目；五是区域教师专业生长大数据。智慧化培训学习和智慧化培训治理融为一体新形势下，如何实现教师培训学习和服务治理提质增效？教育高级教研司理刘宁所作的陈诉《市场机制下的教师培训信息化路径》给出了教育的回覆。教育高级教研司理刘宁智慧教师培训平台解决方案，包罗云培训、云互动、云服务、云治理四大焦点功效模块，将智慧化培训学习和智慧化培训治理融为一体，提供智慧培训、考试、直播、社区、数据追踪、评测陈诉等教师培训学习焦点功效。

在培训目的、主题内容、任务驱动、资源平台、组织实施、反馈评价等多个层面，教育在教师信息素养提升方面做了诸多探索和实践。“国培十年”与教师培训信息化岑岭论坛演讲嘉宾与参会代表（部门）合影论坛上，北京师范大学“国培计划”中小学主干教师培训项目执行办公室副主任罗容海宣读了“‘战疫’有我，在线同行”故事征文运动入围作者名单，来自16所大中小学校的25篇作品入围。

“国培十年”与教师培训信息化岑岭论坛聚焦新时代教师队伍建设顶层设计和“国培计划”未来生长计划，总结“国培计划”实施的成就与履历，反思不足，剖析教师培训信息化的关键和痛点，探寻教师培训升级路径，教育行政主管向导、教师教育专家、教育信息化专家、“国培”机构代表等交流看法，激荡思想。论坛将对促进以后的教师培训信息化建设、教师素质提升和队伍建设起到努力作用。

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